MIDIA-EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 4- Praticas Pedagógicas e mídias digitais
Macapá-AP, 24 de maio de 2011

No texto de Silvio Costa Pereira, que mapeou atividades de mídias educacionais desenvolvidas em escolas na cidade de Florianópolis, ele concluiu que apesar da quantidade de ferramentas educacionais(mídias) disponíveis para os professores trabalharem, falta formação suficiente ou adequada aos profissionais para usarem tais ferramentas.
No estado do Amapá não é diferente, alunos têm ao seu dispor diversas mídias como celulares, máquinas fotográficas, acesso a internet em casa ou mesmo na escola, mas professores não se dão conta de que podem usá-los no aprendizado dos alunos, muitas vezes por falta de pratica ou mesmo não sabem atuar com essas tecnologias.
Ao fazer o curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs, tive oportunidade de realizar atividades utilizando as mídias digitais em sala de aula como fonte de pesquisa e percebi que os alunos ficaram mais estimulados com aulas diferentes, mas é uma pena que na escola não tenhamos ainda um laboratório para ajudá-los em seu processo de ensino e aprendizagem.
Mas os professores ainda não perceberam que têm próximo de si os telefones celulares muito utilizados pelos alunos, mas não como ferramenta educacional, a maioria desses celulares têm acesso a internet que ajudariam muito em suas aulas. Para Jesus Martin Barbero, professores e alunos podem beneficiar-se do uso das mídias, para isso será necessário que as vejam como instrumentos de informações capazes de contribuir com a educação dos alunos através de pesquisas dos conteúdos escolares.
Nesse sentido, é importante que os professores repensem sua prática pedagógica, deixando de lado o tradicional e tenham coragem de promover aulas mais interessantes, dinâmicas e criativas utilizando as mídias digitais.
Bibliografia:
Texto: Mídia e educação, no contexto escolar. Disponível no livro do aluno do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs.
Vídeo: Jesus Martin Barbero sobre Importância das novas tecnologias na educação.

PRATICAS PEDAGÓGICAS E MIDIAS DIGITAIS

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 4- Praticas Pedagógicas e mídias digitais
Macapá-AP, 16 de maio de 2011

Ao assistir os vídeos da unidade IV, fiz muitas descobertas interessantes em relação às mídias digitais. No 1º vídeo chamado COIEDA, as formas geométricas parecem brincadeiras, as cores, os movimentos e as imagens são misturadas com vídeos e musicas que parecem dialogar. Isso só é possível graças as tecnologias digitais que possibilitam novas maneiras de criação.
No 2º vídeo, “GuitarMan” usou balões para produzir vozes, sua criatividade e originalidade foram fundamentais para a produção desse vídeo.
Ao assistir esses vídeos, percebi que com a chegada das tecnologias digitais, as aulas poderão se tornar mais criativas e prazerosas, acabando com a monotonia do quadro e giz e a alto estima dos alunos ficará mais elevada.
No 3º vídeo, a imaginação e a criatividade tomaram conta do autor, produzindo sons e movimentos. E de acordo com a entrevista do professor Lucas Ciavatta este trabalho estrutural de corpo, de movimento e ritmo traz inúmeras possibilidades para uma aproximação com o universo sonoro.
Nesse sentido, concluí que o educador poderá trabalhar com as tecnologias, fazendo o mesmo que o autor, claro que modo amador, basta ter perseverança, disciplina e acreditar na capacidade de seus educandos para chegar a um resultado satisfatório.

TEMA: Reflexões acerca do conceito de currículo

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 3
Macapá-AP, 02 de maio de 2011

De acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais, o currículo é um projeto que estabelece um elo entre os princípios e a prática, incluindo tanto a matéria a ser ministrada quanto as características da região. Torna-se, assim, um roteiro para orientação do professor. (PCNs)
Para Raquel Martins, o currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação para a consecução de ditos objetivos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo concreto. O currículo especifica o que o que, como e quando ensinar e o que, com e quando avaliar. http://www.educacaodeinfancia.com
Nesse sentido, o currículo é obrigatório para o sistema educacional, porém depende do professor para elaborar o seu de maneira organizada de forma que o mesmo vise a realidade da escola e o contexto da sala de aula.
Com os avanços da tecnologia de informação, escola, professores e alunos têm a sua disposição diversas ferramentas que possibilitam uma maior interatividade ao processo ensino-aprendizagem.
Essas tecnologias integradas ao currículo estabelece uma visão transformadora ao aprendizado em sala de aula, transformando as metodologias de ensino e a forma de atuação dos educadores e educandos considerando as contribuições que as tecnologias proporcionam para a realização de um trabalho eficaz em sala de aula.
Para integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo, será necessário que professores e alunos conscientizam-se do papel das tecnologias como ferramenta de ajuda no processo de ensinar e aprender.
Assim, currículo para mim é toda atividade planejada e orientada pelo professor em grupo ou individual, dentro ou fora da escola, desde que não fira o sistema educacional, visando sempre o aprendizado do aluno, valorizando sempre seu conhecimento prévio.
BIBLIOGRAFIA
http://www.educacaodeinfancia.com
http://www.educacional.com.br/legislacao/leg_vi.asp
Guia do Cursista: Tecnologia na Educação- Ensinando e Aprendendo com as TIC.

PLANO DE AULA SOBRE OS INDIOS

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
UNIDADE 3: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Projeto na Escola

Escola Estadual Oneide Pinto Lima
Diretora: Bergma
Professora: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Turma: 411 turno: 1º

Tema da Atividade: Os índios
Estrutura Curricular: Ensino Fundamental de 8 anos
Disciplinas envolvidas: história, português e artes
Série/ano: 4ª série
Nome do autor da proposta: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Objetivo: Ao final das atividades os alunos deverão ser capazes de:
Geral: Refletir e valorizar a pluralidade cultural que existe no Brasil, além de perceber que o índio precisa ser respeitado.
Específico:
- Conhecer e refletir sobre a história dos índios;
- Aprender a respeitar os índios com a finalidade de construir a cidadania numa sociedade pluricultural.
Duração das atividades: mais ou menos duas aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Provocar os alunos para que eles possam se expressar através de indagações sobre os índios e ir registrando no quadro. Logo após listar as dúvidas dos alunos perguntando o que desejam saber sobre o tema.

Estratégias e recursos da aula:
- Pesquisar em livros ou internet fatos relevantes sobre a história dos índios e trazer para a escola,
- Trazer fotos ou figuras de índios de várias etnias, artefatos e vestimentas.
- Após a pesquisa, fazer a leitura do material e produzir um texto com os fatos mais importantes sobre a história dos índios.
- Construção de cartazes com as fotos dos índios, dos artefatos, alimentação, casas e enfeites.
- Desenhar e pintar objetos indígenas,
- Leitura e escrita da música indiozinho para depois cantarem todos juntos.

Tecnologias e mídias a serem utilizadas:
- Data show, computador, câmera fotográfica, quadro, cartolina, papel A4, material didático do aluno, etc.

Resultados esperados:
A avaliação será processual mediante o desenvolvimento da atividade, observando a participação, entusiasmo, colaboração nas atividades propostas e a eficácia do trabalho.

Referência bibliográfica:
Após a atividade, a bibliografia será relacionada.
Livro didático dos alunos
Livros que irão pesquisar em casa
WWW.google.com.br

ROTEIRO PARA ESCOLHA DE TEMA NA ELABORAÇÃO DO PROJETO

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 3 – Atividade 4
Macapá-AP, 15 de abril de 2011

No primeiro momento, a professora e alunos irão conversar para definir o tema e estabelecer prazo, objetivos, cronograma, metodologia, tipo de avaliação e tema do projeto(atividade). Para realização deste projeto ficou acertado que irão seguir os passos a seguir:
1. Definição do tema:
Para definir o tema todos devem participar. Listar as dúvidas, anseios e indagações e escolher um tema que seja da vontade da maioria dos alunos.
2. Objetivos:
a.Gerais:
O objetivo deverá influenciar positivamente nas maneiras de ver o objeto de sua escolha, assim como desenvolver ações de transformação individual e coletiva.
b.Específicos:
Nos objetivos específicos serão detalhados os objetivos gerais de forma mais específica.
3. Disciplinas envolvidas:
Português, história, artes e outras que surgirem ao longo da execução da atividade.
4. Justificativa:
Neste campo será descrito a importância do projeto, assim como os motivos que levaram a escolha do tema.
5. Metodologia:
A metodologia é a maneira como a atividade será executada, ou seja, o detalhamento das atividades.
6. Atividades:
Como será realizada cada atividade?
Pesquisas em livros, internet, conversas com pessoas sobre o assunto escolhido.
7. Avaliação:
Será feita ao longo do trabalho e no final, uma postagem no blog pessoal da professora da turma.
8. Escolha do título do projeto:
Escolher um título que seja relevante e que desperte a curiosidade e o interesse de todos os envolvidos.
9. Participantes:
Aqui será relacionada todas as pessoas envolvidas na elaboração do projeto.

Contextualizando a mudança da teoria à pratica.

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 3 – Atividade 3
Macapá-AP, 21 de abril de 2011

Com a chegada da tecnologia digital na escola como mais uma ferramenta de ajuda no processo ensino-aprendizagem, nota-se a necessidade dos professores de mudarem sua prática educativa.
Ao ler a entrevista de Pedro Demo sobre os desafios da Linguagem no século XXI, notei a importância do computador e da internet na vida educacional do aluno, já que quando ele crescer e for ao mercado de trabalho precisará dele para experiência profissional.
Nesse sentido a escola precisa acompanhar essa mudança, começando pelo professor, pois ele é a figura fundamental nesse processo, “ele é a tecnologia das tecnologias e deve se portar como tal”. (Pedro Demo)
Para Pedro demo, a pedagogia precisa um professor diferente, não só para dar aulas, que seja tecnologicamente correto, que participe do mundo digital.
Não podemos esquecer que mudando nossa prática pedagógica, mudaremos também o desempenho de nossos alunos, com diálogo franco e aberto juntos, professores e alunos transformarão o processo de ensinar e aprender em processo de construção do conhecimento, mudando de maneira significativa o processo educacional e formará cidadãos críticos e participativos da sociedade em que vivem.

bibliografia:

Material de apoio CD curso - Ensinando e Aprendendo coma as TCI

ENTENDENDO A UNIDADE 3

ENTENDENDO A UNIDADE 3

Na entrevista de Pedro Demo: “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola”, ele aborda que a escola está distante do desafio do século XX. O fato é que quando as crianças de hoje forem para o mercado, elas terão de usar computadores, e a escola não usa. Algumas crianças têm acesso à tecnologia e se desenvolvem de uma maneira diferente - gostam menos ainda da escola porque acham que aprendem melhor na internet.
Nesse sentido é importante que os alunos tenham acesso a internet porque aprendem melhor interagindo com as outras pessoas, mas para isso é preciso que as escolas mudem, começando pelo professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor – ele é a figura fundamental. É a tecnologia das tecnologias e deve se portar como tal.
Mas essa mudança deverá partir do professor, será necessário que ele queira atualizar-se, para isso é preciso um curso grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua. Um dos desejos que nós temos é de que o professor produza material didático próprio, que ainda é desconhecido no Brasil. Ele tem que ter o material dele, porque a gente só pode dar aula daquilo que produz - essa é a regra lá fora. Quem não produz não pode dar aula, porque vai contar lorota. Não adianta também só criticar o professor, ele é uma grande vítima de todos esses anos de descaso, pedagogias e licenciaturas horríveis, encurtadas cada vez mais, ambientes de trabalho muito ruins, salários horrorosos... Também nós temos que, mais que criticar, cuidar do professor para que ele se coloque a altura da criança. E também, com isso, coloque à altura da criança a escola – sobretudo a escola pública, onde grande parte da população está.
Lendo no guia do cursista, em “Um pouco de história”, observei que o uso das tecnologias na escola pública brasileira, iniciou-se timidamente, com projetos pilotos em escolas no final de 1980. Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e muitas outras eram extracurriculares e ocorriam em horários diferentes daqueles em que os alunos freqüentavam a escola. Essas situações poderiam ocorrer na visão instrucionista ou construcionista. Mas sempre observa-se a importância da figura do professor afim de ajudar o aluno na construção de seu conhecimento.
No construcionismo e a pedagogia por projeto, uma forma de favorecer o aprendizado do aluno na abordagem construcionista usando os recursos tecnológicos é por meio da pedagogia de projeto. Nesse contexto a aprendizagem não se restringe à acumulação de conteúdos ou a doses de informações isoladas. Ela é, efetivamente, um processo que ocorre de modo diferente em cada pessoa, que por sua vez, está inserida em um contexto sócio-histórico, por meio de um processo de aprendizagem significativa.
Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de reconstextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre várias áreas de conhecimentos. Para isso, cabe ao professor adotar uma postura de observação e de análise sobre as necessidades conceituais que emergem no desenvolvimento de um projeto e desenvolver estratégias pedagógicas que possibilitem o aprendizado do aluno, tanto no sentido da abrangência como no sentido do aprofundamento. ( FREIRE; PRADO,1999).
Neste curso, olhamos para a escola, as tecnologias, os projetos e o currículo, etc...
Nesse sentido, devemos lembrar que não posemos olhar apenas para o computador que temos hoje, nem para a internet acessada via computador, pois já a temos, hoje nos telefones celulares, que são mais baratos do que os computadores, com isso, há maior possibilidade de mobilidade e conexão de qualquer lugar e a qualquer momento e, conseqüentemente, de expandir as atividades escolares para alem da sala de aula, rompendo, assim, com os muros da escola, o que permite desenvolver projetos em diferentes espaços que poderão ser intergrados ao currículo.
Ao desenvolver projetos em sala de aula, apresenta-se a necessidade de se criar uma nova cultura educacional. Nessa perspectiva, a utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação, bem como o desenvolvimento de projetos voltados para compreensão e para a resolução de problemas da realidade. O trabalho por meio de projeto potencializa a integração de: diferentes áreas de conhecimento, ou seja, a multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade; e várias mídias e recursos, tais como livros, TV, rádio, computador, filmadora...
Um projeto também pode ser feito a partir de um conteúdo disciplinar. O importante é que o seu desenvolvimento não se feche em si mesmo, deve romper barreiras e trabalhar as diversas áreas de conhecimento. Assim, a integração entre disciplinas se faz na prática, no desenvolvimento do currículo que trata o conhecimento em sua globalidade.
Por sua vez, a divisão entre as disciplinas não é estática e ocorre à medida que se aprofundam os conhecimentos de determinada área cuja compreensão exige estudos especializados. Não se pode esquecer que a pessoa aprende quando estabelece relações entre novas informações com conhecimentos que possuía e constrói novos significados. Isso ocorre tanto no âmbito de uma disciplina como na integração entre as disciplinas.
Quanto ao projeto e currículo, vemos que ao enfrentar tai situações, professores ficam inquietos, porque ao trabalhar projeto devem sistematizar o assunto de acordo com o currículo, logo o currículo não é apenas uma lista de conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos e não se esgota na aplicação do conhecimento e experiência do cotidiano.
O Projeto Amora do Colégio de Aplicação da UFRGS, há dez anos, vem construindo um modelo de trabalho que visa o desenvolvimento da autonomia e criatividade dos alunos. Os Projetos de aprendizagem, em que a criança desenvolve pesquisa a respeito de temas científicos , aliam este objetivo ao uso de ferramentas de interação e intervenção suportadas por tecnologia. Nesse sentido o Projeto Amora caracteriza-se por ser uma proposta que visa desenvolver a capacidade de autonomia dos alunos promovendo atividades que privilegiam diferentes formas de interação entre professores e alunos.
Resumo dos textos do guia do cursista no curso de Tecnologias na Educação.

RELATÓRIO FINAL DO PROJETO TIRADENTES: O MARTIR DA INDEPENDENCIA

Atendendo as exigências do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TICs, eu Osemar Costa Rodrigues Cruz, elaborei um projeto com o tema: Tiradentes: O Mártir da Independência que foi desenvolvido na escola Oneide Pinto Lima com a turma 411 no 1º turno.
Durante a execução do projeto os alunos se envolveram bastante porque fizeram pesquisas sobre Tiradentes na internet, procurando saber onde ele nasceu, quem foi ele onde e quando morreu assim como as causas de sua morte. A explicação da professora Osemar, dando orientações básicas de como acessar a internet e manusear o computador ajudou muito os alunos a compreenderem o foco da pesquisa.
As dificuldades mais recorrentes ao fazer a atividade, foi quando eles quiseram imprimir suas pesquisas e não conseguiam pois não tinha impressora então a professora resolveu o problema colocando no Data show e eles copiaram o que acharam mais interessante para logo após fazer suas produções textuais. Os alunos mais rápidos ajudaram os mais lentos e como a atividade foi desenvolvida em trios ficou bem mais prático para se ajudarem. Como não estava previsto a construção de blogs, eu resolvi mostrar meu blog pessoal, acabamos criando um blog da escola, onde foi postada a atividade realizada.
Apesar da escola não dispor de equipamentos disponíveis para os alunos, a atividade foi realizada a contento porque levei para a sala de aula, data shows, note books, modems e montamos uma mine lan house e fizemos nosso trabalho que ficou muito bom. Além da pesquisa os alunos construíram seu próprio texto, cartazes, poesias e paródias sobre Tiradentes. Essa atividade foi gratificante e cada aluno falou no final que outras atividades como essa deveria ser mais presentes em sua sala. Para culminar tudo o que foi feito foi exposto para toda a escola.
Osemar Rodrigues.

PROJETO TIRADENTES: O MARTIR DA INDEPENDENCIA

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 2 – Atividade 5
Macapá-AP, 29 de março de 2011

Atividade 6
Tema: Tiradentes: O mártir da Independência
Justificativa:
Tendo em vista a homenagem pelo dia de Tiradentes que ocorrerá em abril, é de grande relevância desenvolver atividades que visem um maior conhecimento sobre esse ícone da história do Brasil . Nesse sentido, o projeto será desenvolvido na escola estadual Oneide Pinto Lima com a turma 411 do 1º turmo da professora Alessandra.
Objetivo Geral:
• Realizar as tarefas propostas pelo professor, mediante informações obtidas em livros, revistas e através da navegação pelos hipertextos disponibilizados na internet mediante processo colaborativo de aprendizagem.
Objetivos específicos:
• Despertar o prazer pela leitura.
• Conhecer a biografia de Tiradentes.WWW.google.com.br
• Utilizar a internet como fonte de pesquisa, além de livros que falem sobre Tiradentes.
• Reconhecer a importância de Tiradentes para a história do Brasil.
Desenvolvimento:
O trabalho será desenvolvido em duplas ou trios, que deverão fazer pesquisa em livros, acessar e navegar a internet nos sites indicados pela professora. (http://pt.wikipedia.org/wiki/tiradentes).
Pedir para os alunos acessarem a internet no site www.google.com.br, fazer a pesquisa e anotar os fatos mais importantes sobre a vida e morte de Tiradentes e traze para a escola.
A pesquisa será dividida em: biografia, cartazes, poesias, produção de textos, etc.
Após a pesquisa a professora deverá confeccionar junto com os alunos um texto coletivo com as informações obtidas pelos alunos durante a navegação na internet.
O texto deverá conter biografia, julgamento e sentença, Inconfidência Mineira e legado de Tiradentes perante a história do Brasil.
Indagar os alunos como foi a experiência com uma nova fonte de pesquisa?
As pesquisas com hipertextos ajudaram a compreender melhor o estudo do texto em questão?
Após a construção do texto e da pesquisa, os mesmos serão postados no blog pessoal da professora Osemar, no endereço osemarrodrigues@blogspot.com. Fazendo um link para o blog da turma do curso 100 horas no site eproinfo http://ntecurso100horas.blogspot.com.
A culminância do projeto se dará no dia 21 de abril Dia de Tiradentes com uma pequena exposição no corredor da escola dos cartazes, fotografias, poesias e textos produzidos pelos alunos da turma 411 no 1º turno, onde os demais alunos das outras turmas poderão vislumbrar a pesquisa realizada.
Recursos:
Materiais: livros, computadores, fotos, cartolina, lápis, textos sobre o assunto, etc.
Humanos: alunos e professores da turma 411 do 1º turno da escola Oneide Pinto Lima.
Avaliação:
A avaliação será feita durante toda a realização da pesquisa, com atividades diversificadas sobre o tema em estudo, fazendo um apanhado individual e coletivo dos alunos, identificando o envolvimento,a cooperação, o interesse de cada um em realizar a tarefa. Além de avaliar também a criatividade dos alunos com relação as produções textuais e confecção de cartazes, e poesias sobre o tema abordado.

Referencias bibliográficas:
http://pt.wikipedia.org/wiki/tiradentes
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://api.ning.com/files/
http://www.google.com.br
Guia do cursista: Tecnologias na educação: Ensinando e aprendendo com as TICs.
Livro didático do aluno

TECNOLOGIA NA ESCOLA E AS MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO(atividade 3)

Vivemos em um mundo globalizado, e com as muitas possibilidades de acesso as informações, buscou-se a reestruturação e organização das diversas áreas de conhecimento.
Neste contexto, é preciso que professores e alunos estejam acompanhando essa nova era tecnológica, que repensem suas praticas pedagógicas deixando de ser o superior e passando a ser colaborador e facilitador de aprendizagem.
Sabe-se que com o aparecimento das novas tecnologias, todos os envolvidos no fazer pedagógico anceiam por melhorias, por isso a escola como um todo deve propiciar um ambiente de aprendizagem adequado onde educador e educando sintam-se motivados a construir seus conhecimentos com mais dinamismo.
O professor deve estar preparado para essas mudanças e estar consciente da importancia da tecnologia para o o processo de ensino-aprendizagem.
De acordo com a fala do Dr. Ladislau Dowbor (2001), “É necessário se repensar a escola e a educação no sentido mais amplo”, ou seja, e escola deve ser articuladora, que valorize mais o conhecimento e seja capaz de levar o aluno onde ele possa ter oportunidade de conhecer o mundo futuramente.
Com as ferramentas tecnológicas, principalmente o computador e a internet, resgatou-se o interesse dos alunos pelas aulas e transformou a escola num ambiente mais dinâmico e prazeroso para ambos, professores e alunos.
Segundo Elizabete Almeida, “Tecnologias trazem o mundo para dentro da escola”, não só as mídias digitais, mas todos os dispositivos que possibilitem comunicação entre professores e alunos na ajuda da produção do conhecimento.
A interatividade da internet por exemplo, permite a conectividade em todos os lugares, nela pode-se fazer pesquisas, softwares, blogs, entre outros. Assim, os currículos devem ser repensados diante de tantas possibilidades de informação.
Portanto, diante de tais ferramentas e informações disponíveis, é necessário que educadores mudem radicalmente o modo de ensinar tradicional e passem a ter uma nova mentalidade em sua pratica pedagógica.
Osemar Rodrigues

QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ(atividade 02)

Eu sou Osemar Costa Rodrigues Cruz, sou professora, formada em Pedagogia pela Universidade Federal do Amapá, Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico pela UNINTER, funcionária do quadro efetivo do Governo do Estado do Amapá, desenvolvendo minhas funções na Escola Estadual Oneide Pinto Lima no LIED, estou lá para uma troca de ensino-aprendizagem, já que o aprender hoje é considerado uma atividade contínua e como aprendiz, sempre que me deparo com algo novo, digo que no momento não sei responder mas que pesquisarei e responderei posteriormente, e assim procuro sempre estudar, ler para aprimorar meus conhecimentos para sempre que possivel, estar pronta para essa troca com os alunos e demais pessoas que precisam do meu auxilio pois a aprendizagem para mim é troca, é construção.
O publico alvo do LIED na escola são alunos do Ensino Fundamental regular e Educação de Jovens e Adultos.
Assim como as crianças, os jovens e adultos vêm para escola com experiencias e com muita vontade de aumenta-las e com as TIC na escola o professor tem agora uma nova identidade, e na era da tecnologia o professor não mais repassa somente o que está nos livros e sim passa a ser um mediador tornando o processo de ensino e aprendizagem mais dinamico e prazeroso. Para Novoa(2001):
“...hoje, os professores têm que lidar não só com alguns saberes, como era no passado, mas também com a tecnologia e a complexidade social, o que não existia no passado. Isto é, quando todos os alunos vão para a escola, de todos os grupos sociais, dos mais pobres aos mais ricos, de todas as raças e todas as etnias, quando toda essa gente está dentro da escola é quando se consegue cumprir, de algum modo, esse designio histórico da escola para todos, ao mesmo tempo, também, a escola atinge uma enorme complexidade que não existia no passado.”
Assim, como educadora, procuro ser essa pessoa inovadora, refletindo sempre meu modo de agir, ensinar e aprender com aqueles que me cercam.
Boa sorte e bons estudos.

A Internet como espaço de autoria

A Internet é um aglomerado de computadores interligados em uma grande rede, que podemos pesquisar, nos relacionar com outras pessoas, dialogar e interagir de diversas maneiras com o mundo digital. Ela nos permite acesso a informações variadas. Nela encontramos uma variedade de recursos e serviços, documentos, compartilhamento de arquivos, correio eletrônico, comunicação instantânea, entre outros.

A Wikipédia é uma enciclopédia livre na qual qualquer pessoa pode inserir ou alterar seu conteúdo, desde que com seriedade e respeito às normas de conduta e de direitos autorais. Ela é colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias. pt.wikipedia.org/wiki/Wikipédia

O Wikcionário é um dicionário de conteúdo aberto que está sendo desenvolvido com a ajuda de contribuições de todas as partes do mundo. Ele é um wiki, o que significa que qualquer um pode editá-lo. O programa que gera a interface do Wikcionário é o MediaWiki. Assim como a Wikipédia, o Wikcionário é um projeto da fundação Wikimedia disponível em diversos idiomas. pt.wiktionary.org/wiki/Wikcion%C3%A1rio

O Google Docs, é um pacote de aplicativos do Google baseado em AJAX. Funciona totalmente on-line diretamente no browser. Os aplicativos são compatíveis com o OpenOffice.org/BrOffice.org, KOffice e Microsoft Office, e atualmente compõe-se de um processador de texto, um editor de apresentações, um editor de planilhas e um editor de formulários. Originalmente, o processador de texto foi desenvolvido a parte, sob o nome Writely, e comprado pelo Google meses depois. Alguns dos recursos mais peculiares são a portabilidade de documentos, que permite a edição do mesmo documento por mais de um usuário e o recurso de publicação direta em blog. http://www.google.com.br

Os Blogs são sites pessoais de fácil criação e publicação de mensagens. Podem ser no estilo diário ou especializados em determinados assuntos. As mensagens são organizadas geralmente por ordem cronológica, com as mais recentes no topo da página. É um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou "posts".além de ser aberto um mural para opinião dos visitantes. Ele deve ser sempre atualizado. pt.wikipedia.org/wiki/Blogs

O fotoblog é um site parecido com um blog, para uso pessoal, mas focado no armazenamento de fotos, imitando um álbum virtual.
www.creativehost.com.br/suporte/glossario/f.htm

De acordo com a pesquisa pude observar que em todos esses sites podemos compartilhar o que fazemos com milhões de pessoas além de podermos dar opiniões, contribuir, analisar, enfim participamos ativamente na internet e dialogamos sempre que queremos com pessoas de várias partes do mundo.

Bibliografia

pt. pt.wiktionary.org/wiki/Wikcion%C3%A1rio
wikipedia.org/wiki/Wikipédia
http://www.google.com.br
pt.wikipedia.org/wiki/Blogs
www.creativehost.com.br/suporte/glossario/f.htm

Navegando em busca do conceito de hipertexto.

Com o aparecimento das tecnologias digitais, é comum vermos hoje nas diversas camadas da sociedade, pessoas com computadores, laptops e notebooks a sua disposição, seja para uso no trabalho ou para diversão. Daí surge então a necessidade de conhecer links, programas e softwares para uso próprio ou para interagir com outras pessoas ou links. De acordo com as pesquisas sobre hipertexto, descobri que o mesmo é um conjunto de informações interligadas a diversidade de pesquisas que subsidiam o trabalho pedagógico do professor. Cada autor tem seu próprio conceito de hipertexto, aqui vão alguns que pesquisei.

1.Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

2.O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações.
http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/

3.Para Lévy (1993) o hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos , sequências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertexto. Os itens de formação não ligados linerarmente, como em uma corda como nó, mas cada um deles, ou a maioria, estente suas conexões em estrela, de modo reticular.
http://wikipos.facasper.com.br/index.php/O_conceito_de_hipertexto_em_Pierre_L%C3%A9vy

De acordo com as minhas pesquisas, O hipertexto é um texto que nos possibilita uma leitura mais ampla, mais dinâmica do que estamos lendo/ou pesquisando, ele pode ser usado para ajudar professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem, através de pesquisas relacionadas a diversos assuntos nas disciplinas estudadas em sala de aula, pois o mesmo ativa a curiosidade dos alunos, e a nossa também, tirando duvidas e aprofundando os conhecimentos, em fim nos deixando mais informados, desse modo então vale a pena se fazer uso desse recurso textual.

BIBLIOGRAFIA
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/
http://wikipos.facasper.com.br/index.php/O_conceito_de_hipertexto_em_Pierre_L%C3%A9vy

REFLETINDO SOBRE A PROPRIA APRENDIZAGEM

A prática pedagógica do professor em sala de aula vem mudando significativamente na atualidade.
Com a chegada de novas tecnologias nas escolas brasileiras, os professores passaram de simples transmissores de conhecimentos para mediadores, organizando as informações adquiridas pelos alunos em sala de aula.
Hoje professores e alunos possuem várias tecnologias a sua disposição como: computadores, CDs, DVDs, data shows, TV e outros que subsidiam suas tarefas, colaborando com o processo de ensino-aprendizagem. Para Freire (1998.p.96)
A educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de experiências, em que cada envolvido discute suas idéias e concepções. O que importa é que os professores e alunos se assumiram epstemiológicamente curiosos,
Os professores devem aguçar a curiosidade em seus alunos, pois ela é fundamental para busca de novas formas de informações, propiciando aprendizagem significativas e colaborativas. No entanto, é importante ressaltar que as escolas apesar de contar com diferentes tecnologias como os LIEDS, os horários são específicos e os espaços delimitados, dificultando a integração da tecnologia ao desenvolvimento do currículo.
Mesmo assim é importante que o LIED seja mantido na escola, porque ao adaptar a informática ao currículo estaremos utilizando o computador como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados, além da função de preparar os alunos para uma sociedade informatizada e os professores para busca de novas habilidades diante das tecnologias disponíveis para o andamento de seu trabalho.

Bibliografia
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro.
Guia do cursista. Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC.

USO DAS TECNOLOGIAS POR MEIO DE PROJETO

Trabalhar com a metodologia de projetos através das tecnologias, auxilia de maneira significativa a pratica do professor com relação a produção do conhecimento dos educandos, além de criar novos ambientes de trabalho, estimula-os na própria autonomia, buscando uma aprendizagem contextualizada e significativa.
O uso das tecnologias em sala de aula permite que os alunos estabeleçam relações com o cotidiano, e seu processo de ensino-aprendizagem ficará mais dinâmico e interativo, pois o uso da tecnologia aprimora a experiência de aprendizado permitindo que os mesmos criem vínculos com o mundo exterior.
A informática então, a serviço de um projeto educacional, propicia condições aos alunos de trabalharem além de temas ligados ao currículo escolar, atividades extracurriculares. Para Fagundes (1998):
Aprender por projetos é uma forma inovadora de romper com as tradições educacionais, dando um formato mais ágil e participativo ao trabalho de professores e educadores. Trata-se mais do que uma estratégia fundamental de aprendizagem, sendo um modo de ver o ser humano construir, aprendendo pela experimentação ativa do mundo.

Nesse sentido, ao trabalhar o aprendizado do aluno com projetos, o educador deverá levá-lo a questionamentos, interação, interrogação sobre o mundo e sobre si mesmo, buscando soluções para os problemas encontrados.
Na Escola Estadual Oneide Pinto Lima, no município de Macapá-AP, está sendo desenvolvido no ano de 2011, o projeto com o tema: O desafio da leitura e da escrita. Este projeto contempla todo o ensino fundamental e EJA. Com ele, professores e alunos trabalham as ações de acordo com as datas comemorativas de forma interdisciplinar. Ao introduzir leitura e escrita de textos, são direcionados depois para os conteúdos curriculares. Cada série e classe também participam dos ambientes tecnológicos como TV escola, sala de leitura, biblioteca para fazerem pesquisas sobre os temas que estão sendo estudados. Não vão ao LIED porque o mesmo ainda não está em funcionamento
O trabalho com projetos na escola, está possibilitando o desenvolvimento da auto-confiança das crianças com o uso das tecnologias existentes, facilitando assim a troca de informações e construção de novos conhecimentos.

Minha Escola

Ao falarmos em tecnologia na educação, não podemos pensar somente nos computadores, celulares, internet, data show e outros, porque a tecnologia vai muito, além disso, ela está presente nos livros didáticos, cadernos, quadro de giz ou magnéticos, nos lápis e canetas utilizados pelos alunos e professores em sala de aula.
Com o aparecimento das tecnologias digitais, ampliaram-se ainda mais as possibilidades de produção do conhecimento nas escolas, porém, poucas são as que têm acesso a elas. Vale ressaltar que essas ferramentas deverão ser levadas para a sala somente quando estiverem a serviço dos conteúdos, onde alunos e professores compreendam melhor o processo ensino-aprendizagem.
Na Escola Estadual Oneide Pinto Lima, localizada no bairro Boné Azul, zona Norte da cidade de Macapá no Estado do Amapá, as tecnologias digitais ainda estão andando em passos lentos, os professores estão ansiosos para fazer uso dessa tão sonhada tecnologia, pois ao serem perguntados se ajudaria no trabalho pedagógico, disseram que sim, porém achavam que ainda demoraria muito pra isso acontecer. A referida escola possui ambientes tecnológicos como, biblioteca, tele-sala, sala de leitura e LIED, mas todos funcionam em precárias condições por falta de espaço. A tele-sala e sala de leitura não está estruturada e é muito pequena, ainda está em fase de adaptação, possui o profissional mas falta material, o computador não funciona, a TV está sempre com problemas assim como o DVD e a caixa amplificada que lá se encontram, sem contar que a sala é pequena e quente pois o ar condicionado já está velho, e os professores têm que fazer mágica para efetuarem seu trabalho com sucesso. Assim também está a biblioteca que por falta de espaço no momento está desativada e o tão sonhado LIED, já tem espaço, bancada e computadores, mas os mesmos não estão montados, estamos no aguardo da montagem.
A escola também atende alunos especiais, tem profissionais habilitados, note book, materiais didáticos adequados, mas lhes falta espaço para desenvolverem seu trabalho.
Assim, as tecnologias estão na escola e os professores dão suas aulas com o que têm, esperando que essa situação mude dentro de pouco tempo para que juntos, educadores e educandos, possam mostrar todo seu potencial diante das ferramentas educacionais que eles tanto almejam.

TECNOLOGIA NA ESCOLA E A MUDANÇA NA EDUCAÇÃO

Vivemos em um mundo globalizado, e com as muitas possibilidades de acesso as informações, buscou-se a reestruturação e organização das diversas áreas de conhecimento.

Neste contexto, é preciso que professores e alunos estejam acompanhando essa nova era tecnológica, que repensem suas praticas pedagógicas deixando de ser o superior e passando a ser colaborador e facilitador de aprendizagem.

Sabe-se que com o aparecimento das novas tecnologias, todos os envolvidos no fazer pedagógico anceiam por melhorias, por isso a escola como um todo deve propiciar um ambiente de aprendizagem adequado onde educador e educando sintam-se motivados a construir seus conhecimentos com mais dinamismo.

O professor deve estar preparado para essas mudanças e estar consciente da importancia da tecnologia para o o processo de ensino-aprendizagem.

De acordo com a fala do Dr. Ladislau Dowbor (2001), “É necessário se repensar a escola e a educação no sentido mais amplo”, ou seja, e escola deve ser articuladora, que valorize mais o conhecimento e seja capaz de levar o aluno onde ele possa ter oportunidade de conhecer o mundo futuramente.

Com as ferramentas tecnológicas, principalmente o computador e a internet, resgatou-se o interesse dos alunos pelas aulas e transformou a escola num ambiente mais dinâmico e prazeroso para ambos, professores e alunos.

Segundo Elizabete Almeida, “Tecnologias trazem o mundo para dentro da escola”, não só as mídias digitais, mas todos os dispositivos que possibilitem comunicação entre professores e alunos na ajuda da produção do conhecimento.

A interatividade da internet por exemplo, permite a conectividade em todos os lugares, nela pode-se fazer pesquisas, softwares, blogs, entre outros. Assim, os currículos devem ser repensados diante de tantas possibilidades de informação.

Portanto, diante de tais ferramentas e informações disponíveis, é necessário que educadores mudem radicalmente o modo de ensinar tradicional e passem a ter uma nova mentalidade em sua pratica pedagógica.

Abraços.

Osemar Rodrigues